再一次，展翅高飛

這個部落格好久沒有正經的文章了！=▽=

這次想寫的是，學前教育到底應該學什麼？

這個問題其實很早之前就一直存在我心中。

我心目中的學前教育，就是快樂的玩，從「玩」當中去探索自己的身體和這個世界的關聯，盡情的接觸大自然、接觸各種素材，盡情的發揮自己的想像力、去創作各種的事物，盡情的活動，然後在這些過程中，學習團體生活和基本的常規及禮貌。

所以當初在選擇幼兒園的時候，我毫不考慮選了我們自己的附幼，一方面就跟著我很安心、一方面很便宜、一方面我完全沒有想要小孩在這個階段學什麼注音、數學、英文的。

結果，讓人失望的，以阿涵來說，即使是公幼，只有碰到評鑑的中班那一年是真的沒有紙筆作業的快樂成長，小班和大班仍然是幾乎每天的作業。

尤其大班這一年，上學期每天都有不同的作業就算了，這學期據說要銜接國小，除了本來就有的作業，每天再加一面注音作業。

剛開始我覺得有點壓力，好像不能讓小孩寫太醜，好像應該要負起責任督促她把作業寫得漂漂亮亮交回去。

後來看到一篇文章，說德國的老師要求家長不要把小孩的作業擦掉、不要幫他們訂正，老師才能知道他們的學習狀況，我覺得相當的有道理，所以後來大都放阿涵自己寫。

這學期有一天，老師跟我說阿涵的作業或圖畫，在學校做的和家裡完全不一樣，學校比家裡好很多，我不知道老師是不是有意思要我在家督促她？

不過我的理念還是這個階段她有寫完就好了，我沒打算要她寫得多好、多漂亮，而且這個時候，正好碰到一個幼兒園老師，更確立我這個想法。

這次鑑定學前的一個個案，是樹林區的一個國小附幼，那個班的老師讓我非常讚賞！

整個班級的氣氛活潑但不胡鬧，老師帶領他們「分組討論」和「分工合作」，同樣是大、中、小班混齡，三種年紀的小朋友可以和諧的共同完成工作。

我去看他們上課的整個早上，沒有聽到一句「安靜」、「不要吵」之類的話，反而是當動作比較快的小朋友先做完工作，老師請他們回到位子喝水，並且可以「小聲的和旁邊的同學說話」，如果全班的音量開始太大了，老師就請他們唸兒歌或母語，大家一起唸、自然就沒有人聊天了。

排隊的時候也是，老師發現小朋友沒有好好在排隊，就默默的做出一摸頭、插腰之類的動作，比較乖的小朋友就會開始跟著老師做，其他本來沒注意的小朋友慢慢發現大家都在做動作，就也開始跟著做，最後最後，剩下一、兩個還沒進入狀況的小白目（笑），老師才會叫一下他們的名字，不用老師大吼大叫的，整個班級就進入狀況了！

最後要離開前，我跟那個老師聊了一下，她說她覺得要這個年紀的小朋友安靜守規矩是很難的，反而應該多讓他們活動，所以每天也一定會有固定時間的運動，而且她也覺得這個年紀不該學學科，但確實礙於家長的壓力，她們也會教一些注音、數學，但她都會跟家長說小朋友有寫就好、寫怎樣都沒關係，不要把他們寫的擦掉。

她也覺得很無奈，明明政府規定就是小一才開始學注音，但每個幼兒園都提早教，結果變成小一的老師也不認真教注音，學前沒學好的再去補救教學，真的很奇怪！

回到阿涵，上星期阿涵就說了一句話：「我最討厭寫注音了！」

我跟她說下次可以在老師面前說，我的用意是希望老師感受到小朋友已經開始排斥學習了，而且還是我從來沒逼過她的阿涵身上，不過她不敢！^^"

我也有在思考，因為國小就會有很多作業，所以大班開始習慣寫作業，這樣對嗎？

而我思考的結果，我還是覺得這是不對的！

因為國小會有很多作業、大班就要習慣寫作業；那麼因為大班要寫一頁作業、中班就要習慣寫半頁；因為中班要寫半頁、小班就要寫一行……這樣無限延伸下去，是出生就要練習拿筆了嗎？=□=

不過雖然我是這樣想，現實是阿涵仍然要每天寫作業，而且阿涵自己也不喜歡跟別人不一樣，所以她也很認命的寫。

很可惜，成長只有一次，而我們身在這個臺灣，也只能接受現況了！