再一次，展翅高飛

去年阿涵的幼兒園因為評鑑，過了一整年、除了週末有個親子活動學習單、偶爾有個主題學習單，其他完全沒有需要「寫」的作業。

今年阿涵升上大班、換了老師、幼兒園的做法也改變，每週除了本來的週末親子活動學習單，中間大概會有二到三天的作業。

有一天是運筆加著色的作業本，阿涵沒問題，只是現在的老師好嚴格，我覺得幼兒園的作業有寫就很好了，沒想到老師還會認真把沒描好的地方圈起來！

有一天是數學遊戲的作業本，阿涵也沒問題，只要幫她唸題目，她都可以自己做得很好。

有一天是注音的作業本加老師出的學習單，作業本就是寫單個注音，描三次之後自己再寫個幾次，阿涵也沒問題，但學習單超恐怖的，第一個星期我們就有一種晴天霹靂的感覺！

那個學習單上有六乘四的長格子，最上面的格子是老師寫的注音語詞，例如第一個星期是「ㄅ」，就會有跟「ㄅ」相關的語詞「ㄅ一ㄥ ㄅㄤˋ」、「ㄅㄤˋ ㄑ一ㄡˊ 」……等等，一格裡面就有一個語詞，然後下面的格子都是空白的，就是每個語詞要小朋友照著上面的抄三遍。

阿涵以前連ㄅ都沒寫過，突然就要她寫出拼音的語詞，她根本不懂什麼是拼音，也不知道要如何衡量單個注音在格子裡佔的大小，所以可能「ㄅ」就寫很大，底下的注音就寫不下了！

而且裡面像「ㄏ」、「ㄤ」，她根本不知道筆畫，更不用說像「ㄢ」、「ㄞ」，完全就是亂寫，我在旁邊寫給她看好幾次，她還是仿寫仿得很辛苦。

在寫的時候我沒有多想，就是努力的帶著她寫完，花了三十分鐘終於把這張寫完之後，我們兩個都筋疲力盡，我覺得不能讓阿涵討厭學習，所以不敢對阿涵不耐煩，但忍不住對旁邊覺得無聊一直搗亂的小梓發脾氣，小梓還無辜的說：「妳為什麼生氣我？（→妳為什麼對我生氣）」

後來越想越覺得這個作業不太對，阿涵都還沒學過全部的注音，為什麼就要這樣抄寫語詞？但又擔心會不會其他大班的小朋友都能做到，只有阿涵做不到？

隔天去上班，先問了熟悉幼教的代課老師，代課老師建議我直接去問她們老師這個作業的目的，然後提醒我不論如何要幫阿涵注意筆畫，這樣提早抄寫，最容易習慣錯誤的筆畫。

後來問了阿涵的老師，老師的意思是她們有一套教注音的方式，這個方式之前小朋友的反應很不錯，至於寫字的部分大概四、五週之後就會上手了。

我也問了幼兒園另一班跟我比較熟的老師，那個老師說她們班沒有這樣的作業，只有單個注音的作業本，她也覺得這麼早寫作業和她當初學的觀念不太一樣，然後提醒我注意阿涵的握筆，握筆姿勢習慣之後就很難改了。

最後，放學的時候問了阿涵班上跟我比較熟的家長，終於讓我的煩惱得到紓解。

那個媽媽說她小孩也寫到她忍不住敲小孩頭好幾下，也覺得這個作業不對勁，於是她問了她們學校其他老師，給我一個非常好的建議：例如下週學「ㄆ」，那就學過的ㄅ和ㄆ讓小孩自己寫，其他還沒學過的注音可以用螢光筆幫她寫上去、她只要描就好，或是就牽著她的手寫。

我真的超級感謝那個媽媽！！

第二個星期，我就用她的方法，果然讓阿涵很快的完成作業，而且寫得非常有自信，真是太棒了！！

這個星期是「ㄇ」，正好語詞比較簡單，大都是二拼的字，所以外婆在旁邊看著、阿涵就自己寫完這個作業了，只是中間還是有聽到外婆教她二聲要從底下往上寫。

最後，是重點。

我不喜歡把事情往壞的方向看，所以我不去否定這樣的作業，並且盡我可能的讓阿涵能學習又不至於很挫敗。

但我覺得老師的做法其實很有瑕玭。

從阿涵剛開始寫作業的反應，看起來在學校老師沒有教她們怎麼寫、也沒有教她們怎麼握筆，反而是中班的老師有教，但當時不太需要拿筆所以應該也沒養成習慣，在學校只是口頭的帶他們拼音、認注音，回家卻要家那麼多的作業，如果家長有認真教就算了，如果沒有，小朋友是不是就養成不好的習慣了？

要寫作業，當然可以，但至少學校老師要先看他們寫過一次，確定他們是會寫的才回家「複習」吧？

不然「老師」的意義到底是什麼呢？